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機械制造專業除了需要學生具有很強的專業技術能力以外，也需要學生擁有較高的領悟力和刻苦鉆研、刻苦學習的精神，所以在學習的過程中教師通過工匠精神，就能對學生的刻苦學習精神、領悟力進行一個有效的培養，更重要的是還能通過工匠精神讓他們學會尊重老師、尊重技藝，這樣才能在老師的指導和幫助下更加努力、認真的學習。培養學生的創新能力和設計能力。要想成為一名優秀的機械專業從業者，首先就要具備的能力，而通過工匠精神就能讓機械制造專業的學生獲得更多的創造靈感，當他們獲得了精益求精的創造精神時，就能打破固定的思維模式，讓他們敢于發揮更多的想象力去體現自己的更多價值。工匠精神也能讓學生的設計能力、操作能力不斷提高，讓他們可以把書本上的理論知識融入到實際的操作環節當中，讓他們可以通過對作品的反復設計、反復修改，最終讓自己的作品呈現出更多的優勢和價值。機械制造節能管控體系建設不到位。機械制造與自動化的節能管控體系在我國建設中存在許多問題，比如未按規定實行節能生產或污染排放數據造假等問題，這些問題的產生是由于機械制造自動化沒有建立完善的節能管控體系，相關法律法規對機械生產節能領域也沒有明確的規定，使得一些機械制造企業，在生產過程中沒有做好節能減排管理。同時，在機械生產中沒有明確的節能減排要求使得企業選擇違規排放污染物，其次，機械制造中的節能指標和污染排放指標沒有得到及時的更新，有些標準甚至好幾年都沒有進行修訂，跟不上時代的發展，不能滿足現代機械制造業的節能和環保要求。同時，一些機械制造企業由于經濟上的問題，有些為了利益而偽造污染排放數據，有些則是沒有資金投入在節能環保系統的改造上，造成機械生產中的高能耗和高污染，最終使機械制造達不到節能的要求。員工和生產工藝中的問題。機械制造需要生產人員具有很高的專業素養和技能水平，同時，也要具備扎實的理論基礎和設備操作能力。目前，我國具備合格技能的生產人員數量不多，大多數的機械生產人員存在專業技能不過關，缺乏必要的理論知識，在機械生產過程中自然無法做到節能生產的要求。同時，由于機械制造產品眾多，生產工藝和流程各不相同，其中的節能要求也是各不相同，因此，生產人員無法掌握不同產品的節能生產方法也是導致機械制造中無法有效控制節能減排的原因，這樣不僅降低了生產的效率也無法做到綠色環保生產的要求。

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 機械制造類課程由于實踐操作性非常強，所以要想對學生的職業技能進行一個全面的培養和提高，首先學校就要在硬件設施上加強投入力度，這樣才能讓機械制造實訓活動可以順利的進行。但在實際教學當中，有不少院校在硬件設施上配備不*，一個是機械專業教學設備的不*，另一方面是無法給學生提供足夠的實踐場地，這樣都無法滿足學生的學習需求。設計一些可以培養學生工匠精神的實踐活動。在機械制造實訓課程教學中對工匠精神進行合理的應用，就能對學生起到激勵性作用，在提高學生的機械制造技術的同時，也能對他們的工匠精神進行培養，最終把他們培養成一批高素質、高技能的機械人才，為我國機械制造業發展提供更多的支持力量。然而如何在機械制造實訓課程中融入工匠精神，首先就需要教師根據教學內容和工匠精神的內涵，去深入的設計教學活動項目，可以從技術操作的提升、創新能力的培養、追求精益求精的理念等方面著重入手，總之就是要把機械制造實訓課程當中的工匠指導思想為基礎，然后再根據機械制造企業的產品需求和人才需求去合理的設計教學活動，這樣才能在教學活動中真正的體現工匠精神。正因為機械制造專業具有一定的職業特殊性，所以這也就決定了在機械制造實訓教學中，教師需要通過工匠精神對學生進行學習上的指導和激勵，讓學生可以積極的投入到實訓活動課程當中，并取得理想的學習成績。根據我國高職院校近幾年開展機械制造實訓活動的現狀來看，教學模式和教學評價方式還存在一些問題和不足，這樣不僅不利于對學生的職業技能進行培養，也無法對學生的工匠精神進行有效的培養。所以，如何在機械制造實訓教學中全面發揮工匠精神，提高機械制造專業的教學質量，就是我們接下來需要研究和解決的重要問題。培養學生的尊師精神和敬業精神。比如柔性自動化技術在工程機械制造業中的實際應用可以對一些零小部件進行更為精密化的制作，以確保零部件的偏差尺寸，從而在一定程度上避免了因設計不合理造成浪費；從另一角度來講，有效避免了資源浪費，機械自動化產品中監控、保護以及報警裝置等都實現了自動化，這些自動化動能的完善，使得我們的實際生產中一旦發生故障問題或其他緊急狀況，通過自動化的技術都能及時的進行處理，從而避免了不必要的生產問題以及減少生產事故的發生。教師所采用的教學模式存在誤區。高職院校主要是通過普通高考統招方式以及普通高考單招的方式來進行的招生，因為學生的構成因素比較復雜，所以當教師只通過傳統的教學模式去開展教學活動，就很難引起學生的學習興趣，最終導致學生的專業技術水平比較低。