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刻蝕加工方法的優點是，有著很好的生產能力，精度高；缺點在于，這一加工方法必須要采用很多的刻蝕劑，需要很高的成本，加工中需謹慎，不然易于被刻蝕劑傷害到。此外，近期這一領域研發除了別的刻蝕方法，其和以往的刻蝕加工方式比較來說，效果更好，其體現在刻蝕表面非常光滑且分辨率*等方面這種加工方式可以追溯到1960年的德國，通過持續更新技術與設備，發展至今已經變成了微機械加工的關鍵方法之一。現階段是微部件加工的關鍵方式，雖LIGA加工方式可以在一定程度上確保施工質量，與此同時提高這一加工方法的性能。加工精細，可是消耗時間，和別的常規加工技術比較來說，這一加工方法太過復雜，不益于人員操作，且材料之中假設有曲面與斜面，就無法確保加工質量。微機械運用情況和前景都非常可觀，雖科技在持續發展和進步，可是常規加工方法在機械制造產業中仍舊占有重要位置，這和其操作便捷、加工質量好等有直接關系，同時對人員來說，對這樣的加工方式已經非常熟悉了。可是，由于社會各界對微機械制造的要求提升了，一些企業無法達到要求，致使微機械發展緩慢，所以要想處理好該問題，就需要有關人員持續增加對其的研究。機械制造專業除了需要學生具有很強的專業技術能力以外，也需要學生擁有較高的領悟力和刻苦鉆研、刻苦學習的精神，所以在學習的過程中教師通過工匠精神，就能對學生的刻苦學習精神、領悟力進行一個有效的培養，更重要的是還能通過工匠精神讓他們學會尊重老師、尊重技藝，這樣才能在老師的指導和幫助下更加努力、認真的學習。培養學生的創新能力和設計能力。要想成為一名優秀的機械專業從業者，首先就要具備的能力，而通過工匠精神就能讓機械制造專業的學生獲得更多的創造靈感，當他們獲得了精益求精的創造精神時，就能打破固定的思維模式，讓他們敢于發揮更多的想象力去體現自己的更多價值。工匠精神也能讓學生的設計能力、操作能力不斷提高，讓他們可以把書本上的理論知識融入到實際的操作環節當中，讓他們可以通過對作品的反復設計、反復修改，最終讓自己的作品呈現出更多的優勢和價值。機械制造節能管控體系建設不到位。機械制造與自動化的節能管控體系在我國建設中存在許多問題，比如未按規定實行節能生產或污染排放數據造假等問題，這些問題的產生是由于機械制造自動化沒有建立完善的節能管控體系，相關法律法規對機械生產節能領域也沒有明確的規定，使得一些機械制造企業，在生產過程中沒有做好節能減排管理。該方法的核心就是挑選鉆頭，硬度和尺寸均應當和使用時維持一致，倘若出現影響使用安全性的問題，可在實際生產加工以前替換鉆頭，把孔的直徑把控在和設計方案相符的尺寸以內。

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  機械行業以往的勞動密集型產業無法有效的適應當今信息化發展需求，逐步的向信息技術密集型產業的方向進一步前行。機械行業對于員工的綜合素質提出嚴格的規范要求，而該專業教學實施改革，不僅能夠有效增強廣大學習者的專業技能與實踐創新能力，并促使該專業與市場變化更契合，使畢業生就業率得到明顯的提升。機械制造類課程由于實踐操作性非常強，所以要想對學生的職業技能進行一個全面的培養和提高，首先學校就要在硬件設施上加強投入力度，這樣才能讓機械制造實訓活動可以順利的進行。在機械制造實訓教學中設計一些工匠精神的技能比賽。在機械制造實訓教學中融入工匠精神的最主要目的，就是對學生的機械制造技能進行一個全面的培養，讓每個學生畢業以后都能成為社會企業的可用之才。所以為了保證每一個學生都能在今后順利就業，學校和教師就可以通過定期舉辦技能大賽，對學生的職業技能進行一個全面的考察和衡量，通過工匠精神發揮教育的激勵性作用，把學生培養一名高素質、高能力的機械專業人才。比如學校和教師可以根據機械制造專業的主要課程，去設置一些機械產品設計大賽、計算機比賽、現代機械工程師訓練比賽等等，讓學生可以根據自己的特長和優勢去選擇自己比較感興趣的比賽，在技能比賽的整個過程當中，教師也要對學生的比賽過程及比賽結果進行一個客觀的評價，可以把比賽內容和實訓教學內容進行一個有效的結合，這樣就能提高學生的參與興趣，也能通過技能比賽去培養學生的工匠精神，讓學生可以在機械制造專業的比賽中獲益匪淺。高職機械制造專業教學需要結合實際需求有效的利用相應的策略合理的進行改革，有效把握時代特征，盡全力采取科學的方式方法將教學質量效果進一步提升。結合新課改的需求科學設置專業課程。高等職業院校需要采取有效的方式確保相關的課程展現出較強的實踐性，才能夠讓學生學到專業性的知識與技術。通過此方式使得高職院校機械制造專業在實施課程體系建設過程中，不僅要合理降低理論課程的數量與比例，而且科學增設實踐型課程并使得廣大學習者的實踐能力得到明顯的提升。高等職業院校需要有效的與相關企業予以合作，對其所需的人才素質、技能類型等具體需求進行綜合了解，進而結合實際需求合理的選取CAD技術、數控加工等實踐課程。合理改進優化教學模式。教學模式實際上決定了學生對專業知識的掌握情況。所以，機械制造專業的教學改革若可以最大限度將校內實踐與社會實踐綜合性的融合，將單一的理論授課模式有效的強化，進一步提升廣大學習者的實踐能力，而且能夠使學生所學與社會所需不再脫節。同時，高等職業院校如果讓同一名教師對專業課與基礎課進行授課，就能夠有效保證教學進度、專業課與基礎課的有機統一。改革教學方法。高等職業院校的教育工作者需要充分利用信息化工具，進而展現出信息化教學的實質性作用，并將實踐教學的比例有效提升，使得廣大學習者分析與解決問題的綜合能力明顯提升。