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  具體到工程材料及機械制造基礎課程的教學，則需要根據不同專業需求的側重面，經過綜合考量及取舍，拿出*的培養方案．依據大類招生“厚基礎，寬口徑，強能力”政策的原則，從教學思想、教學內容、教學方法、教學手段及實踐環節等方面，對工程材料及機械制造基礎課程進行教學改革研究．尤其是在教學思想和教學內容方面，通過對解決枯燥厭學和兼顧滿足機械類各個專業機械設計制造及其自動化、過程裝備及控制工程、機械電子工程、汽車服務工程對這門課的不同要求兩大問題的探索與改革，來提高該課程教學質量和教學效果，實現培養具有“寬口徑、厚基礎、強能力”創新型人才的目標．根據本課程的教學大綱，結合教學改革的目標，在基本概念、基本理論教學上下功夫，講細講透，做到“厚基礎”．重點講述材料學基礎有關的基本概念與基本理論，使學生精熟通識基本理論知識．在選擇各專業應用工程材料方面下好功夫，講全講精．注重大類中各個專業面的涉及和滲透，以精選工程實例為佐，如針對機械設計制造及其自動化專業和機械電子工程專業，可選擇工程上常用的機器零件為實例講述工程材料的應用；而針對過程裝備及控制工程專業，則要選擇常用的過程裝備如壓力容器等為實例講述，以增加學生對各專業性質的感性認識，避免學生專業選擇的盲目性．以此為原則，整合和優化教學內容．就需要有關人員持續增加對其的研究。機械制造專業除了需要學生具有很強的專業技術能力以外，也需要學生擁有較高的領悟力和刻苦鉆研、刻苦學習的精神，所以在學習的過程中教師通過工匠精神，就能對學生的刻苦學習精神、領悟力進行一個有效的培養，更重要的是還能通過工匠精神讓他們學會尊重老師、尊重技藝，這樣才能在老師的指導和幫助下更加努力、認真的學習。培養學生的創新能力和設計能力。要想成為一名優秀的機械專業從業者，首先就要具備的能力，而通過工匠精神就能讓機械制造專業的學生獲得更多的創造靈感，當他們獲得了精益求精的創造精神時，就能打破固定的思維模式，讓他們敢于發揮更多的想象力去體現自己的更多價值。工匠精神也能讓學生的設計能力、操作能力不斷提高，讓他們可以把書本上的理論知識融入到實際的操作環節當中，讓他們可以通過對作品的反復設計、反復修改，最終讓自己的作品呈現出更多的優勢和價值。機械制造節能管控體系建設不到位。機械制造與自動化的節能管控體系在我國建設中存在許多問題，比如未按規定實行節能生產或污染排放數據造假等問題，這些問題的產生是由于機械制造自動化沒有建立完善的節能管控體系，相關法律法規對機械生產節能領域也沒有明確的規定，使得一些機械制造企業，在生產過程中沒有做好節能減排管理。該方法的核心就是挑選鉆頭，硬度和尺寸均應當和使用時維持一致，倘若出現影響使用安全性的問題，可在實際生產加工以前替換鉆頭，把孔的直徑把控在和設計方案相符的尺寸以內。

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在化工機械領域，智能化將成為自動化技術的主流發展方向，研發人員應將智能化功能作為重點目標，對自動化技術進行完善和更新，從而保證其技術水平，有效滿足機械制造領域未來發展需求。對此，以人工智能為載體，通過對程序、數據、編碼以及模型的建立與處理，健全自動化系統內部結構以及系統功能，從而保證自動化制造環境更加穩定，制造效率更加高效。利用智能化手段對機械制造各項工序進行整合，構建一體化制造體系，從而有效降低因機械制造所帶來的資源浪費以及環境污染。在未來化工機械發展領域中，自動化技術將向著集成化方向發展。也就是說，自動化技術內部元件將呈現出明顯的集成化特征，自動化設備規格有所縮小，功能也將更加齊全，能夠有效改善化工機械生產作業環境。同時，集成化的發展，能夠明顯降低因為物料、元件所帶來的制造成本，對于保證企業自身經濟效益具有重要意義。在未來的發展領域，成為機械制造最為關鍵的系統，該系統具體包括四個子系統，且彼此之間相互獨立，將其應用于化工制造領域，將呈現出理想的作業效果，不僅有利于工作效率的提高，更有利于機械領域的實現整體性、系統化的發展。未來的機械自動化，將呈現出虛擬化的主要特征，在應用的過程中，不斷總結經驗，促使化工機械向著智能化、集成化等方向發展。工程材料及機械制造基礎課程是高等院校機械類本科專業的一門重要的專業技術基礎課．介紹了大類招生情況下，從教學內容、教學思想、教學方法、教學手段及實踐環節等方面課程的教學改革．兼顧實際應用、人本思想、因材施教等因素，尋求適合本課程的有效教學模式和手段．通過充分發揮外因的效能來最大限度地促進內因動力，激發學生對未知事物，實現了教與學的良性互動，保證了不同類別、不同層次的學生精通了所需的知識內容，提高了教學針對性和有效性．大類招生在國內一些院校早已經實行，相關研究著述較多，對于剛剛開始的學校也可資借鑒．然而，就現狀看，這一課題的研究并未達到成熟階段，存在的問題頗多，有必要繼續深入探討．一是國內研究雖然開展多年，但相對于一項理論的成熟過程，畢竟時日不多，研究的深度和廣度不夠，很多問題有待商榷、完善甚至探索發現；二是不同學校、不同的課程情況有別，他人成熟的經驗可以借鑒，但不能照搬，需要結合具體的情況作具體的分析研判和重新探索；三是從目前相關研究文獻看，所述內容多為技術層面，就理論談理論的比較多，而融入的人本理念明顯不足，因此難以達到*效果．實行大類招生，就要有與之相適應的培養方案，在管理制度體系、理論教學體系和實踐教學體系上必須做出適當的調整，培養體系的合理性直接影響到教學效果和學生的培養質量