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這對于實現以人為本，以學生能力培養為中心的教學模式改革有著重要推動作用，也是促進高職教育體系教學質量提升的重要途徑。有利于學生職業能力的培養。近年來，隨著我國高等教育規模不斷擴大，高校畢業生數量急劇增長，單純的學歷已經呈現出了缺陷，就業壓力越來越大。而高職院校中，開展專業教學改革，有利于促進學生的能力培養，從而培育出具有高水平的實踐應用能力的人才，這與當前市場中企業的人才需求是相匹配的。因此，高職機械制造專業教學改革有利于學生職業能力的培養，提高教學質量，突出學生的實踐能力與動手操作能力。有利于畢業生競爭力的增強。隨著當前全球化經濟的發展，產業結構升級調整勢在必行，大型勞動力密集型產業正在不斷轉為信息技術密集型產業，因而人才需求也逐漸朝向具有高素質技術能力的人才方向，越來越強調畢業生的創新力與實踐能力，而傳統的教學模式中，缺乏創新力培養與實踐能力培養，因而有著巨大的人才缺口，但仍有大量畢業生面臨就業困難。因而高職機械制造專業教學改革有利于畢業生就業競爭力的增強。課程設置不合理。目前，高職院校機械制造專業教學中，還存在著課程設置不合理的問題。機械制造實踐課程體系是對機械制造基礎課程教學質量的鞏固和檢驗，同時也是應用型人才培養對課程的基本要求。通過機械制造實踐課程“三部曲”—啟蒙實踐教學、驗證實踐教學、總結實踐教學，把實踐教學落實到課程體系建設的每一個環節，滿足應用型人才培養對課程實踐教學的要求。作為中國大陸對接東盟海上橋頭，國家“一帶一路”重要城市集群，對應用型人才的需要與日俱增，教育部*“高等學校產教融合創新實驗”項目基地院校、廣西整體轉型試點高校。在這樣的浪潮里，學校圍繞“轉型發展”與“創建大學”的中心任務，把欽州學院建成服務地區發展的應用型大學。學校辦學的思路和中心任務對課程體系提出，應用型人才培養的要求。機械制造基礎作為機械類和近機類學科必修的一門專業基礎課程，在整個培養體系的地位不言而喻。機械制造基礎是一門把材料變成零部件乃至機械部件的一門學科，本身對實踐教學的要求就很高，要求學生不僅掌握制造的加工方法、加工路線、影響質量的因素，同時要有一定的實操能力。而應用型人才培養模式的要求是培養學生既能滿足對零部件加工所需求的理論知識，又能制定符合工廠現有條件的工藝路線，以及對加工精度和加工表面質量進行分析，改進加工方法的能力，而且又懂得實際加工，同時對某些加工具有創新改造能力和創新性思。研發戰略控制主要是在新產品開發過程中進行戰略控制，繼進規范新產品研發流程；成果戰略控制主要是在產品后期實驗及試銷售進行管理，進而對新產品商業化建設進行有效調控，發揮出新產品在市場內作用。正式由于產品開發戰略在企業發展建設內所具有的重要性，所以油田機械制造行業快速發展建設，進而適應市場發展建設實際需求，就應該提高對產品開發戰略重視程度。
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這就需要高職院校深入探求市場中企業的人才需要，立足實際，以就業與能力培養為導向進行課程體系改革。對于偏重理論教學的課程進行適當的壓縮，注重現代機械制造業中突出實踐的課程，包括計算機技術、自動化技術、工業設計等，突出機械制造基礎課程，增加教材中計算機應用、CAD技術應用、數控加工等課程內容，迎合市場中人才需求。重視實踐能力的培養。在高職機械制造專業中，進一步推動教學改革，需要突出實踐能力的培養，提高學生的實際操作能力，因而需要高職院校加大投入，建設一批諸如CAD設計中心、數控加工實習基地等現代化實訓基地，同時還需要建設PLC控制、CAM技能培訓基地等，從而為學生提供鍛煉實際操作能力的場所。在金工實習、課程設計、畢業設計等實踐性環節中，盡可能的開發設計創新性課題，可以安排與當前機械制造技術相關的內容，從而激發學生的創新力，開拓其視野與思路，為畢業后工作提供足夠的實踐經驗與基礎。另外，還可以在課程間隙組織學生進行一線工程參觀學習，從而讓學生在工程現場掌握相關的機械制造流程與方法，增強實踐性。還可以邀請具有豐富經驗以及技術的專家或者工程師進入校園進行講座活動，與學生進行交流，增強學生職業能力。借助信息多媒體技術創新教學方式。信息網絡技術的發展使得教學方式也有了相應的變化，因此在教學改革之中，需要加大現代化教學手段的推廣力度，充分利用網絡技術、CAD技術以及多媒體技術等現代信息化手段進行教學，從而突出教學過程的可視化，提高學生的興趣與主動性。機械制造技術當前著重點在于機電集成一體化技術與自動化設計技術等，而當前的機械專業教學中，仍然有部分院校重視理論培養，秉承著理論指導實踐的傳統教育理念，對于當前自動化機械制造的一些內容，包括計算機輔助繪圖、CAD以及CIMS等現代技術內容在教材中所占比例較少或者淺嘗輒止，從而使得教學內容與現代市場需求實際之間存在一定的偏差，學生學到的知識具有明顯的滯后性，從而導致學生就業存在困難。教學模式存在不足。高職院校機械制造專業教學中，有些教師仍然沿襲傳統教學方式，在課堂教學中以理論講述為主體，忽視實踐能力的培養，主要的教學道具仍然是教學掛圖以及模型，從而導致學生興趣欠缺，主動性與積極性難以激發。而教學中缺乏必要的實踐性環節，即使有一些實驗，也都是驗證性的實驗，從而使得學生的動手操作能力較差，不符合當前市場需求中的應用型人才培養標準。經濟的發展中，高職院校人才培養要求在不斷提高，基于以上情況，高職院校機械制造專業需要進一步推動教學改革，著重培養學生的實踐能力與創新能力，提高人才質量，從而推動畢業生的就業，為機械制造行業提供更多優秀人才。構建科學的課程體系。高職院校機械制造專業中，開展教學改革，首先需要構建科學的課程體系。在圍繞比賽主題的制造過程中，學生不但要考慮滿足大賽組委會的要求，還要進行創新，拿到名次。采用虛擬化機械設計首先取締了傳統設計中的設計圖紙和樣品制造，通過此環節節省了紙資源的使用以及樣品能源的浪費；在制造好虛擬樣品后經歷的修改環節也降低了資源浪費；通過數據傳輸能夠快速將設計轉為生產，節省制造時間，縮短工程周期。
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