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在對(duì)機(jī)械制造技術(shù)探索一體化教學(xué)模式的過(guò)程中,教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面分析,進(jìn)而結(jié)合具體的教學(xué)情況對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng),為將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才提供相應(yīng)的支持和保障。構(gòu)建以機(jī)械制造技術(shù)訓(xùn)練為主的模塊化課程體系。學(xué)校在積極開展機(jī)械制造技術(shù)課程體系的過(guò)程中,教師在全面把握課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練模塊對(duì)基本教學(xué)單元進(jìn)行劃分,劃分出不同的專業(yè)教學(xué)模塊,進(jìn)而逐步打破傳統(tǒng)教學(xué)體系的限制,將理論知識(shí)的講解逐步融入到技能訓(xùn)練活動(dòng)中,從而形成一體化課程教學(xué)模塊,保證教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō),結(jié)合機(jī)械制造技術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況,對(duì)一體化教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)和規(guī)劃可以從以下幾個(gè)方面入手:對(duì)機(jī)械制作技術(shù)專業(yè)模塊進(jìn)行合理劃分,按照學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需求以及機(jī)械制造操作技能的劃分可以將課程劃分為鉗工技能訓(xùn)練課程、切削金屬技能訓(xùn)練課程以及切削金屬為主、鉗工技能操作訓(xùn)練技能為輔幾個(gè)方面,并結(jié)合具體的教學(xué)課程再劃分多個(gè)二級(jí)、三級(jí)模塊,增強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練的針對(duì)性和具體性,切實(shí)保證教學(xué)效果。構(gòu)建較為全面的課題教學(xué)模塊。結(jié)合具體專業(yè)教學(xué)模塊的劃分,教師在應(yīng)用一體化教學(xué)模式的過(guò)程中也應(yīng)該對(duì)三級(jí)模塊進(jìn)行合理劃分,確定具體的實(shí)習(xí)課題任務(wù)和具體的教學(xué)目標(biāo),明確教學(xué)內(nèi)容,保證實(shí)訓(xùn)知識(shí)的滲透,將理論知識(shí)逐步滲透到實(shí)訓(xùn)課程中,將理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,進(jìn)而真正突出機(jī)械一體化教學(xué)優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。近年來(lái),隨著我國(guó)高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,高校畢業(yè)生數(shù)量急劇增長(zhǎng),單純的學(xué)歷已經(jīng)呈現(xiàn)出了缺陷,就業(yè)壓力越來(lái)越大。而高職院校中,開展專業(yè)教學(xué)改革,有利于促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng),從而培育出具有高水平的實(shí)踐應(yīng)用能力的人才,這與當(dāng)前市場(chǎng)中企業(yè)的人才需求是相匹配的。高職機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)改革有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),提高教學(xué)質(zhì)量,突出學(xué)生的實(shí)踐能力與動(dòng)手操作能力。有利于畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)。隨著當(dāng)前全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)調(diào)整勢(shì)在必行,大型勞動(dòng)力密集型產(chǎn)業(yè)正在不斷轉(zhuǎn)為信息技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè),因而人才需求也逐漸朝向具有高素質(zhì)技術(shù)能力的人才方向,越來(lái)越強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生的創(chuàng)新力與實(shí)踐能力,而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,缺乏創(chuàng)新力培養(yǎng)與實(shí)踐能力培養(yǎng),因而有著巨大的人才缺口,但仍有大量畢業(yè)生面臨就業(yè)困難。因而高職機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)改革有利于畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)。課程設(shè)置不合理。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求是培養(yǎng)學(xué)生既能滿足對(duì)零部件加工所需求的理論知識(shí),又能制定符合工廠現(xiàn)有條件的工藝路線,以及對(duì)加工精度和加工表面質(zhì)量進(jìn)行分析,改進(jìn)加工方法的能力,而且又懂得實(shí)際加工,同時(shí)對(duì)某些加工具有創(chuàng)新改造能力和創(chuàng)新性思。研發(fā)戰(zhàn)略控制主要是在新產(chǎn)品開發(fā)過(guò)程中進(jìn)行戰(zhàn)略控制,繼進(jìn)規(guī)范新產(chǎn)品研發(fā)流程;成果戰(zhàn)略控制主要是在產(chǎn)品后期實(shí)驗(yàn)及試銷售進(jìn)行管理,進(jìn)而對(duì)新產(chǎn)品商業(yè)化建設(shè)進(jìn)行有效調(diào)控,發(fā)揮出新產(chǎn)品在市場(chǎng)內(nèi)作用。正式由于產(chǎn)品開發(fā)戰(zhàn)略在企業(yè)發(fā)展建設(shè)內(nèi)所具有的重要性,所以油田機(jī)械制造行業(yè)快速發(fā)展建設(shè),進(jìn)而適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展建設(shè)實(shí)際需求,就應(yīng)該提高對(duì)產(chǎn)品開發(fā)戰(zhàn)略重視程度。

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液壓泵CBY20100C/30180F-B3FL詳細(xì)參數(shù)

 在我國(guó)學(xué)校教育體系中,機(jī)械制造技術(shù)方面的教師受到教學(xué)改革發(fā)展的影響相對(duì)較小,雖然也嘗試引入先進(jìn)教學(xué)理念,但是由于缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo),導(dǎo)致教學(xué)改革整體成效相對(duì)較差,無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也產(chǎn)生了一定的不良影響。所以要想切實(shí)保證機(jī)械制造技術(shù)教學(xué)效果,就應(yīng)該結(jié)合新時(shí)期教學(xué)需求積極探索一體化教學(xué)改革措施,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),真正將學(xué)生培養(yǎng)成為機(jī)械制造專業(yè)的高素質(zhì)人才。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),在我國(guó)機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中,部分教師普遍還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師是教學(xué)活動(dòng)的主體,向?qū)W生灌輸式講解相關(guān)機(jī)械制造技術(shù)方面的知識(shí),學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)和學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)、技能,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性激發(fā)受到一定的限制,一切教學(xué)活動(dòng)的開展需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行,學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的激發(fā)也受到極大的限制。在這種情況下,雖然學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握一定的機(jī)械制造技術(shù)理論知識(shí),但是從整體上進(jìn)行分析,學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)卻受到極大的限制,學(xué)生在學(xué)習(xí)全過(guò)程一般無(wú)法接觸到機(jī)械制造實(shí)踐操作方面的知識(shí),甚至部分學(xué)生從未接觸過(guò)實(shí)際操作,學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)受到極大的限制,給學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響。所以新時(shí)期應(yīng)該積極探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施,引入一體化教學(xué)模式,對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新,進(jìn)而凸顯機(jī)械制造技術(shù)教學(xué)效果,力求將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)機(jī)械制造專業(yè)人才。構(gòu)建系統(tǒng)的課程教學(xué)模塊,將一個(gè)課題當(dāng)做基本的模塊課程單元,對(duì)課題模塊進(jìn)行合理劃分,保證將一個(gè)課題模塊劃分為幾個(gè)課程小模塊,讓學(xué)生能夠結(jié)合專業(yè)發(fā)展需求深入學(xué)習(xí)相關(guān)課程,保證學(xué)生對(duì)機(jī)械制造技術(shù)實(shí)踐技能的強(qiáng)化,為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供相應(yīng)的保障。構(gòu)建一體化的實(shí)訓(xùn)基地。在針對(duì)機(jī)械制造技術(shù)構(gòu)建課程模塊體系之后,要想保證一體化教學(xué)作用的發(fā)揮,實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建是相對(duì)重要的教學(xué)環(huán)節(jié),只有全面加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),才能夠促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)作用的發(fā)揮,保證學(xué)生可以接受更為全面的教學(xué)指導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō),學(xué)校為了促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技術(shù)的不斷強(qiáng)化,在人才培養(yǎng)工作中應(yīng)該盡量結(jié)合一級(jí)模塊和二級(jí)模塊的建設(shè)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建,具體可以嘗試構(gòu)建鉗工劃線實(shí)訓(xùn)基地、精密研磨實(shí)訓(xùn)基地、刮研實(shí)訓(xùn)基地、鉗工銼鋸實(shí)訓(xùn)基地等,讓學(xué)生能夠結(jié)合自身未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求參與實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練,提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。對(duì)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。在當(dāng)前社會(huì)背景下,受到學(xué)校教育改革深化發(fā)展的影響,傳統(tǒng)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)模式無(wú)法與一體化教學(xué)模式相適應(yīng),難以為模塊化課程體系提供相應(yīng)的支持和輔助,導(dǎo)致教學(xué)考核評(píng)價(jià)工作缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性,教學(xué)考核評(píng)價(jià)作用的發(fā)揮受到極大的限制,對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重不良影響。所以十分有必要對(duì)教學(xué)考核評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新,結(jié)合課程模塊教學(xué)體系的實(shí)際需求構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)體系,增強(qiáng)教學(xué)考核評(píng)價(jià)與教學(xué)模式的契合度,對(duì)學(xué)生做出科學(xué)客觀的評(píng)判,為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展做出正確的指引。

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