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新時期背景下社會對機械制造專業人才的需求發生了一定程度上的變化，傳統的教學模式已經無法滿足學生的學習需求，對學生綜合素質的培養產生了一定的限制性影響。所以新時期背景下，應該重新分析機械制造專業教學現狀，并結合教學實際需求積極探索教學改革優化措施，有效促進學生機械制造實踐能力的培養，為學生未來全面發展提供重要的保障，為我國機械制造專業的穩定運行提供良好的人才支持。為適應現代化發展，高校教育進行了不斷創新和改革，以培養學生綜合能力為目標不斷發展。文章對機械制造基礎課程特點和教師教學應改革的方向進行了敘述。機電工程學院的教學主要有機電一體化、機械制造、機械工程和自動化等專業課，其中機械制造基礎是這些專業課程的基礎課程。在機械制造教學中，以培養學生的應用能力為主，教會實際應用能夠運用到的知識，在教學內容和教學重點上是將理論性知識講通并加強知識的應用能力，努力做到在高校課堂上經理論知識與實際應用相結合的教學方式。機械制造基礎課程主要有四大重點內容供學生學習，包括金屬切削機床、機床夾具、金屬切削原理與刀具和機械制造工藝，這四大點內容相結合形成了機械制造系統，也是機械制造重要技術中的基礎內容。完整的系統體系是需要互相協作的。在對機械制造技術探索一體化教學模式的過程中，教師應該對教學活動進行全面分析，進而結合具體的教學情況對教學活動進行改革創新，促進學生實踐技能的培養，為將學生培養成為高素質人才提供相應的支持和保障。構建以機械制造技術訓練為主的模塊化課程體系。學校在積極開展機械制造技術課程體系的過程中，教師在全面把握課程教學內容的基礎上，應該結合教學內容和訓練模塊對基本教學單元進行劃分，劃分出不同的專業教學模塊，進而逐步打破傳統教學體系的限制，將理論知識的講解逐步融入到技能訓練活動中，從而形成一體化課程教學模塊，保證教學效果。具體來說，結合機械制造技術教學的實際情況，對一體化教學步驟的設計和規劃可以從以下幾個方面入手:對機械制作技術專業模塊進行合理劃分，按照學校教學活動的實際需求以及機械制造操作技能的劃分可以將課程劃分為鉗工技能訓練課程、切削金屬技能訓練課程以及切削金屬為主、鉗工技能操作訓練技能為輔幾個方面，并結合具體的教學課程再劃分多個二級、三級模塊，增強教學技能訓練的針對性和具體性，切實保證教學效果。構建較為全面的課題教學模塊。結合具體專業教學模塊的劃分，教師在應用一體化教學模式的過程中也應該對三級模塊進行合理劃分，確定具體的實習課題任務和具體的教學目標，明確教學內容，保證實訓知識的滲透，將理論知識逐步滲透到實訓課程中，將理論教學和實訓教學進行有機結合，進而真正突出機械一體化教學優勢，實現對學生綜合素質的培養。有利于學生職業能力的培養。
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一旦失去機床則不能完成工件和刀具的正常運轉；切削零件的加工過程則需要準確、堅固的夾具進行合理的配合；工藝在機械制造過程中的程度、標準以及質量與切削時的種種原因都有關聯，零件在機械制造過程中與加工質量和生產速度還有經濟利益都有密不可分的關系。因此必須掌握機械制造體系中的內在關系，將知識和技術結合在一起進行實際應用，以正確、科學有效的方式解決面臨的狀況，從而制造出更精美的物品，使企業獲得更多經濟利益。學生掌握機械制造基礎的內容后，應該通過學習將專業知識綜合、合理的應用到實際中，由此可見這門課程涉及的范圍和知識面很廣，綜合性非常強。機械制造基礎教學內容源于實際加工制造所運用到的技術，教研人員通過不斷的收集、分析和總結更加完善、科學的技術教學內容，方便課堂的實踐活動。機械制造基礎內容的改革應該跟緊教學大綱要求，合理有效的整改教學內容。例如，機械制造基礎課程教學過程中，如果教師想要讓學生學好機床知識，則可以通過網絡收集出機床的各類比較典型的機床特點，為學生提供良好的學習資源；將金屬切削的要點和運動方式、夾具設計和特點結合在一起進行集中教學，使學生系統性的接受知識學習，在整個教學過程中將機床相關知識全面掌握和學習。在我國學校教育體系中，機械制造技術方面的教師受到教學改革發展的影響相對較小，雖然也嘗試引入先進教學理念，但是由于缺乏系統的理論指導，導致教學改革整體成效相對較差，無法實現對學生綜合素質的培養，對學生的未來發展也產生了一定的不良影響。所以要想切實保證機械制造技術教學效果，就應該結合新時期教學需求積極探索一體化教學改革措施，促進教學質量的提升和學生綜合素質的培養，真正將學生培養成為機械制造專業的高素質人才。長時間以來，在我國機械制造專業教學實踐中，部分教師普遍還采用傳統的教學模式，教師是教學活動的主體，向學生灌輸式講解相關機械制造技術方面的知識，學生被動的接受知識和學習相關技術、技能，學生的學習積極性和主動性激發受到一定的限制，一切教學活動的開展需要在教師的指導下進行，學生學習自主性的激發也受到極大的限制。在這種情況下，雖然學生能夠學習和掌握一定的機械制造技術理論知識，但是從整體上進行分析，學生的實踐能力培養卻受到極大的限制，學生在學習全過程一般無法接觸到機械制造實踐操作方面的知識，甚至部分學生從未接觸過實際操作，學生實際操作技能的培養受到極大的限制，給學生的未來發展產生了嚴重的不良影響。所以新時期應該積極探索相應的教學改革措施，引入一體化教學模式，對現有教學模式進行改革創新，進而凸顯機械制造技術教學效果，力求將學生培養成為高素質機械制造專業人才。構建系統的課程教學模塊，將一個課題當做基本的模塊課程單元，對課題模塊進行合理劃分，保證將一個課題模塊劃分為幾個課程小模塊，讓學生能夠結合專業發展需求深入學習相關課程，保證學生對機械制造技術實踐技能的強化，為學生未來發展提供相應的保障。構建一體化的實訓基地。
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