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武漢星興達液壓氣動設備有限公司為您提供更多完整型號 產品全新HGP-2A-L2L齒輪液壓泵
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它們又會變成液體狀，因此對其進行加熱處理，效果十分顯著，但一味的提高加熱溫度，勢必要消耗掉大量的能源，為此可以在原油中添加一些防蠟劑，這會有效阻止蠟晶的長大，避免其產生沉積現象。管道是泵站的重要組成部分，選擇合理的管徑對泵站的運行顯得尤為重要,對運行費用及工程投資也有很大影響。選擇較大的管徑可以減少管道內的阻力，降低工程運行費用、節約能源，同時會使管道投資增加；選擇較小的管徑則會增加管道損耗，增大管內阻力，但相應的管道投資也會下降。設計管道時要合理，管道盡量不要設計太長，過長的管路不僅會增加工程投資，還會降低管路工作的效率，應合理縮減管路長度，最大限度地縮短進出水管的長度，減少管道內壁的粗糙程度，減少彎頭，才能達到節能降耗、減少資金投入的目的。隨著我國科學技術的發展，泵站的設備也越來越先進。在很多情況下，梯級泵站的能耗問題都是因為操作人員對相關設備及操作技術不夠了解導致的機泵是油田設備的重要組成部分，尤其是在油田轉油站中，其更為常見。螺桿泵作為一種油田采輸工藝技術，是一種行之有效的采輸手段，廣泛應用于采油生產，而且被廣泛應用于油田地面油氣集輸系統。各小組學生代表展示探究學習成果：發現1：結構方面，油泵由主動齒輪、從動齒輪、殼體、油封等組成，殼體的從動齒輪槽內有一個月牙形凸臺、進出油口等。發現2：油泵的驅動方式由液力變矩器的泵輪驅動主動齒輪運轉。發現3：大的為進油口，便于進油充分；小的為出油口，有利于提高油壓。發現4：油泵的工作原理：（實物投影轉動油泵展示泵油過程）主動齒輪帶動從動齒輪旋轉，在齒輪退出嚙合的一端（進油腔），容積不斷增大，成為低壓吸油腔，把油吸入；在齒輪進入嚙合的一端（出油腔），容積不斷減小，成為高壓油腔，把油壓出。發現5：油泵整個外觀不對稱，螺栓孔分布不均勻，其目的是以防安裝錯誤。2.其他同學補充講演或補充提問或提出新問題。各小組展示提升，其他組的同學分享成果，或在某小組展現時受到啟發，又有更好的解答方法。學生不必申請便可發言，便可上講臺講解，只要展示的有水平，講解得有道理，就會贏得師生的尊重和掌聲。相反，在展示過程中“出了丑”，得到的也是幫助和寬容，而不是譏笑。如有細心觀察的同學問：“為什么有二個螺栓孔螺紋較淺而其它螺栓孔的螺紋都較深？”各小組同學可以各抒己見，答案也多種多樣。3.教師點評：肯定成績與提出存在問題在展示的整個過程中，教師則是隱身于學生們身后的導演，教師所要做的是點撥、追問、總結點評。
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單聯齒輪泵HGP-3A
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產品全新HGP-2A-L2L齒輪液壓泵
讓每一名學生梳理自己在“探究”中的所得，對自己在“探究”中沒想到的、沒掌握的、沒理解的、理解偏差的進行查缺補漏；對自己在“探究”中做的不足的、甚至錯誤的進行反思，總結經驗，吸取教訓。根據梳理的結果進行拓展和深挖、總結和歸納，形成自己的知識結構。1.教師應注意每個學生展現的機會。尊重每個學生，鼓勵每個學生，讓每個學生都敢想、敢做、敢說、敢演、敢問、敢答，張揚個性，釋放潛能，各小組學生通過對問題展現以促進整體提升。就是對學習過程和學習效果進行全面評價。可能會出現問題，因此在進行相關設計時需特別注意。在功能擴展方面，單罐通過配置獨立的進出油管道，使用功能可自行定義，在油泵房內如需擴展作業功能，只需新增油泵和相應管道，對于油泵房內原結構和管道布置方面的影響很小，操作靈活。在管道吹掃方面，通過在油泵房內進出管道末端設置壓縮空氣接口，殘油可直接吹掃入罐(進油管的殘油通過原管路直接吹掃入罐，出油管需在油罐區管道末端設置法蘭并接入1根DN25管道與進油管相連接，配置相應閥門，最終通過油罐的進油管吹掃入罐)。該設計方案操作簡單，對于結合配置獨立進出油管道的油罐而言，吹掃效果更為理想。技術與管理理念的引入，現代油脂加工企業對于油罐區的定位已逐漸轉向物流與貿易，在滿足生產要求的同時往往更注重工作效率、信息與資源的系統化管理。因此，規劃布局、選型配置與工藝設計方面也需不斷優化、提升與進步，以適應油脂行業新形勢的發展。任務驅動探究型教學模式”的中心是以任務來驅動探究活動的開展，將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中。題或任務出發探究。讓學生圍繞問題或任務自己思考怎么做甚至做什么，為使學生的學習具有探究性和創新性，教師在教學過程中要注意對學生學習的引導和啟發，給學生提供資源和幫助并注意留下一定的思考和探究空間。另外，就是要保護學生的好奇心，提高學生發現問題和提出問題的勇氣，鼓勵學生自主探究完成任務。3.任務設計難易要適當。任務的設計、編寫非常重要，既要注重知識體系，融進專業技術的文化性、綜合性，滲透其他學科知識，又要難度適當。任務設計不能太簡單也不能太難，根據學生現有知識基礎，通過些許努力可解決的原則。太簡單了，不能調動學生的興趣和探究的成就感；太難了，讓學生飽受挫折而失去興趣，甚至一蹶不振。教師要努力創設條件引導學生完成任務，讓學生真正體驗到學習的樂趣。4.教師要合理參與。探究學習的主體是學生，但探究學習離不開教師指導。教師適時參與任務學習的過程，不能放任自流也不可越俎代庖、過多干涉。要尊重學生的主體性和充分發揮教師的主導性，在任務學習的過程中以及任務完成后，教師還要及時地加以引導和總結，使這種認識更加清晰化和深刻化。5.時間分配要合理。探究學習過程，學生經過思考探究一般會提出很多相關問題，這樣課堂容量加大了，信息量加大了，原來一節課需完成三個問題，現在可能要完成十幾個，原來一個問題只有一種答案，現在可能多達十幾種、甚至幾十種，所以教師一定要注意分配時間，以使探究過程更加從容高效。
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